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第八章 澧县一中文化建设的实践展望

2016年01月26日 浏览量: 来源: 《前哲流风 日新其格》 作者: 赵绪清

如前所述,澧县一中的优良文化基因,突出表现在培养学生特定的优秀人格品质,这是学校的传统特色。今天以优良的文化基因引领学校发展,就是要在办学实践中继承和发扬这种特色,让我们的学生既能适应现代社会的发展要求,又拥有保持本色的良好人格特质。

在本书的最后一章,我们将系统地论述一下学校特色发展的行动机制。

行动机制的建立,必须明确一些基本的原则。第一,它是围绕核心的。这个核心就是学校的核心理念——前哲流风,日新其格,它是办学的最高价值追求。第二,它是指向学生的。学校的各项工作,只有在学生身上发挥了积极的作用才算有效,文化建设也是如此。在核心理念指导下建立起来的行动机制,必须落实到促进学生良好人格特质的养成。第三,它是循序渐进的。人文精神的传承,人格特质的培养,不可能一蹴而就,立竿见影。要注重潜移默化,润物无声,追求长期效应。

行动机制的建立,还必须从学校的实际出发。现代学校是一个复杂的系统,不应该偏重一点,不及其余。我们曾经把学校工作描述成一个多元函数,它有四个自变量:时间、空间、角色、节目,其约束条件是学生在校活动总量的限定、教育资源、师资水平、国家法令和政策规定。管理者的责任,就是在约束条件下合理调控四个基本要素,科学安排什么时间在什么地点由谁去开展什么活动,以求得到办学质量和效益的最大值。因此,按照系统论的观点,必须强调“整体优化”和“合理组合”。所谓整体优化,就是部署工作从整体而不是局部出发。为了整体目标的实现,局部利益必须服从整体利益,在资源有限时不能搞平均主义;反过来说,突出某些重点是为了实现整体的目标,而不仅仅是这些重点局部或重点环节的目标。所谓合理组合,则是指整体优化来源于结构的变化或结构的调整。管理者面对有限的资源和不可变更的约束条件,只有进行结构重组和对资源合理配置,才能达到整体优化的目的。

澧县一中是一所公办优质普通高中,必须落实国家和地方教育行政部门规定的课程方案等普适性要求,必须参与激烈的高考竞争,必须满足社会对优质教育资源日益增长的需求。学校不可能回避这种现实性约束。我们的优势在于,自身有近千年的办学底蕴,有长期形成的文化建设经验与氛围,有多年打下的人文校园基础。我们要充分发扬自己的优势,在特色创建上既要坚持理念的先进性,方法的科学性,又要有关注行动的可操作性和目标的整体性。

凸显崇德象贤的价值追求

学校文化属组织文化,它的重要内容之一,是组织形象。组织形象是组织内外人员对组织的总体印象,通常由信誉度、美誉度来表示,其外在表现形式包括英雄模范人物、标志物、视觉形象系统等。组织形象是组织个性化的主要表现。

组织形象对于组织的意义非常重大。一所学校若能拥有良好的形象,对外可以受到上级的重视和公众的青睐,吸引更多的办学资源;对内则能促进学校成员积极心态的形成,增强学校的凝聚力和向心力,形成发展的良性循环。从这个意义上说,学校形象无异于学校的“生命线”,与学校的兴衰存废密切相关。

学校作为培养人的一类特殊组织,它的组织形象应更多地表现为学校的英雄模范人物。学校要刻意通过自己独特的英雄模范人物,来提高自身整体的信誉度和美誉度,并形成对师生的强大感召力。学校的英雄模范人物如果来自本校培养的学生,则会对学校形象发挥更大的作用。如第一师范因为出了伟人毛泽东而名扬海内外;美国的哥伦比亚大学、哈佛大学、耶鲁大学,素称美国总统的摇篮,也使全球杰出学子趋之若鹜。当然,拥有这样资源的学校毕竟是极其稀少的,绝大多数学校特别是中小学,都难以形成这样的优势。然而尽管如此,学校仍应从自己的办学历史、社区背景和其他资源中,去发现和树立自己的英雄模范。

通过英雄模范人物树立学校组织形象,要避免形成价值偏差。它不能像是某些企业打广告,利用名人来忽悠公众。在现实的学校中,这种现象的确是存在的,有一位教育家曾这样表达对学校过度炫耀名人的不满:“院士等杰出人才替学校写校史,而普通劳动者是用校史来写他的历史。”另一位著名教育家也在某次论坛上说:学校今天在哪里?要30年以后再看;出了60个院士,不是今天办学的结果。言下之意,仅仅用过去的辉煌来宣传今天的学校是不能令人信服的。

我们提倡通过英雄模范人物树立学校形象,并不是利用这些人物来炫耀办学业绩,以吸引公众的眼球。实际上,这些英雄模范人物也不一定就是本校培养的。我们所主张的,是通过树立榜样来彰显崇德象贤的价值追求,以直观的形象,揭示学校崇尚什么,尊重什么,追求什么。这是学校人文精神的根本所在。

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