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实施普高新课程要有所为有所不为

2016年02月26日 浏览量: 来源: 本站原创 作者: 赵绪清

今年6月下旬,常德市教育局组织实施普高新课程干部培训班,我在会上有一个发言,谈澧县一中应对普高新课程的初步设想。本学期开学以来,我们基本上是按这个思路在实施。现在我把当初的发言稿整理一下,既算作完成学会布置的任务,也期待和同仁们交流切磋。

一、我对新课程的跟踪及初步认识

澧县是首批16个省级课改实验区之一,2002年秋季进入新课程实验。当时我在澧县教育局担任副局长,主持全县课改工作。

此前,澧县已经为实施新课程做了一些准备。02年上半年启动教师新课程培训,我自己动手编写培训教材,定名《普及新课程理念》,后来被湖南教育杂志作为增刊向全省发行。

2002年下半年,教育部基础教育课程改革湖南师大中心聘请我担任兼职研究员。

2002年底,我们组织对澧县义务教育阶段的新课程实施情况进行调研,提出《课改实验要正确处理六个关系》,后被省厅基教处领导推荐到湖南教育杂志发表。当时提出的六个关系是:点与面的关系、尖子与群体的关系(指教师)、主导与主体的关系、动与静的关系、“三维”目标与“双基”目标的关系、学科课程与其他课程的关系。文章内容从澧县实际出发,态度是积极的,观点是辨证的。

2004年上半年,我和本校任振松同志参与石鸥教授主持的高中新课程重点课题“学校课程方案的形成与学生选课指导”的研究,以澧县一中高一学生为样本,进行了学生选课模拟实验。

2005年初,根据当时新课程实施过程中大力倡导校本教研的情形,我提出《正确认识校本教研对于学校发展的实践意义》,发表在《基础教育参考》2005年第2期。该文提出三个观点:校本教研首先应该是一种文化构建;校本教研应该关注综合性与生成性;校本教研的内在目标是教师的专业发展,而外显目标应该表现为学生的素质发展。

以上陈述仅仅为了表明一个事实:我此前对新课程是比较关注的,所谈的认识和体会不完全是空隙来风。

我和大家一样,是新课程的实践者而不是指导者。指导者和实践者的主要区别在于:指导者可以追求完美的理想,但不必对实践的结果负责;实践者则恰恰相反。从这个立场出发,我有三点基本认识。

认识一:不要怀疑新课程的初衷,要把课改当动力而不当包袱。普高新课程总的价值取向,是“为学生终身发展奠基”,这是学校教育的根本责任和理想所在。普高教育要对学生的一生负责,而不仅仅是对高中阶段的三年负责,普高培养出来的人应该具有服务社会和创造未来的基础能力。出于教育工作者的责任感和良心,我们对新课程应该抱积极的态度。

认识二:新课程会在理想与现实的矛盾运动中前进。教育是未来的事业,教育工作者必须充满理想;教育是现实的事业,教育工作者必须懂得权变;学校的工作,是不断在理想与现实之间做出抉择。新课程追求教育的理想,但无法脱离中国的现实。我们应该努力追求理想与现实的完美结合。

认识三:对新课程要充满信心,但不要期望值过高。基础的薄弱和积习的强大,使我们不敢对普高课改有过高的奢望。综观2001年以来义务教育阶段的课程改革,读文章形势一派大好,看现实没有改变多少,而普高新课程比义务教育阶段新课程要复杂得多,实施起来难度大得多。我们对普高新课程的期望,是使现状不断朝着好的方向改变,朝着理想的目标迈进,不能企图通过新课程一蹴而就地解决普高目前面临的所有问题。

二、澧县一中为实施新课程所做的准备

澧县一中对实施新课程的准备从2003年就开始了。义务教育新课程的实施过程使我们认识到,课改的关键是准备好师资,而师资准备主要是教育观念和教育技术的准备,其中尤以教育观念最为重要。

2003年上半年,我们将《普及新课程理念》发给本校每位教师,要求他们认真阅读并写出读书笔记,学校组织检查。我仔细阅读了全部教师的读书笔记,并将其优秀者摘录出来,以《普及新课程理念•澧县一中教师论语》为题印发给全校交流。通过这个活动,达到让高中教师了解小学、初中的新课程,同时转变教育观念的目的。

《教师论语》还有些特色,能给人以启迪,例如“教育的确不能一方面成为少数人获取成功的温床,一方面成为多数人的精神负担和创造力、想象力的坟墓。新课程注重培养学生的自主学习能力,让学生掌握为终身学习服务的基础知识与基本技能,这是国家、社会和个人可持续发展的必然要求。”(化学教师孙昌银)

“‘教室就是出错的地方’是对传统教室和教学的深刻反思与批判,是对现代教室和教学功能的重新认识与提升,是对教师最实在最严厉的挑战。说到底,这是对人的价值和精神生活的关怀与尊重,并且是一种超越。实际上,我们的教学不要刻意去求顺、求纯、求完美。其实出错了课程才能生成。就是在‘出错’和‘改错’的探究过程中,课程才是最美的,学生的生命和学习才是最有价值的。”(数学教师杨耀美)

“这些课案设计很精彩。虽然是小学的,但也能给我们以启发,让我们明白情感的教育、亲情的教育、人文的教育、传统的教育,就是生活的体验。每一次上课都有不同的收益,都有不同的提高,都是一次情感的升华。要以积极的态度迎接挑战。不断更新知识,使自己具有一专多能、跨学科的综合能力,具有指导学生进行研究性学习的能力。否则,就会被淘汰。”(外语教师吴清波)

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