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教师风采

加强自我专业素养,激发学生学习兴趣
——省培心得

来源: 作者:湖南省澧县第六中学 刘 学 发布时间:2017-01-10 浏览次数: 【字体:

在这次培训中,老师们精彩的讲解,熟练的操作,渊博的知识,以及给我们带来的视频资料给了我很大的触动。 在理论上提升了自己教学设计能力。无论进行什么样的设计,创新是灵魂。新课程制定了三大课程目标:即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。但是为了应付考试,我们在设计时存在许多问题,比如偏重知识的传授设计,忽视能力、智力、非智力和思想教育设计:偏重教学内容设计,忽视教学目标的设计:偏重课内知识设计,忽视课外知识设计。通过这次培训,我认识到我们的孩子要赢得未来的市场,就要参加21世纪的创感竞争,现在我们越来越认识到,分数不代表知识,最有价值的知识不是科学,要教学生敢于尝试,敢于创新,教学生电脑无法做的事情,才能在将来的社会中处于不败之地,才能真正成为国家的未来。今后我在教学设计上要多从学生的发展为出发点,培养学生的多方面能力。

通过这次培训,是我更清楚的认识到:多媒体教学不仅扩大了教学容量,使教学资源得到很好的应用,还可以即时反馈,体现反馈的广度。并可调动学生多种感官,提高学生学习能力,扩大学习容量,保证教学任务的顺利完成。下面就本次培训后,结合我校实际,谈谈自己平时在教学当中的心得体会。

一、现阶段我校学生数学学习现状

为了更好地了解学生数学学习状况,指导自己的数学教学实践,提高学生的数学学习能力,我在今年上学期所教的高一1408、1409班两个班的学生中做过一次关于数学学习问卷调查。调查发现:

在两个班116名同学中,纯粹对数学有兴趣的学生,只有10个同学,约占11 %, 有15%的学生是由于“老师讲得好”才喜欢;另外8%的学生认为数学可以锻炼人的逻辑思维能力,不持排斥态度。余下66% 的学生认为“数学太难”,对数学没有兴趣。在这70多名不感兴趣的学生中我又做了具体分析,有80%的学生是因为“以前没学好,基础不好”, 6%的学生是因为数学跟自己理想从事的方向太远了,有12%的学生认为数学没有多大用处,2%的学生回答是因为“与老师的教法有关”。 这正印证了一句俗话,兴趣是最好的老师,而学生对数学的兴趣主要取决于学生自己的数学基础。能否培养他们的兴趣,这将对教学的成功与否具有非常重要的意义。影响学生学习数学兴趣的因素也是多方面的:有学生本身的因素,也有老师的因素,也有课本本身的因素。在这里我先从教师的角度来谈一谈数学教学的情况。

二、数学教师必须具备的专业素养。

通常来说,教师专业素养包含三个方面,即文化底蕴、教育追求、教育智慧。数学素养是数学学科所固有的内蕴特性,是在我们先天基础上,通过后天学习获得的数学知识技能、思想方法、数学能力、数学观念和数学品质融于身心的一种比较稳定的心理状态。也就是说,数学教师的专业素养的高低不能简单地用学了多少数学知识来衡量,细分数学专业素养分成三个方面:

1、从知识的角度来看,应该较好地掌握初等数学和高等数学的基本数学知识。

2、从能力的角度看,应该有较强的解决问题的能力。

3、从思想观念的角度看,应该有正确的数学态度、数学哲学,对数学的发展历史、数学思想有足够的了解,热爱数学并能够不断学习和思考,简而言之,一是良好的数学专业基本功,即对现代数学知识与方法的基本把握,对高中三年课程内容及其现代数学背景的准确了解;另一方面则是以教师为主体的教学能力。现在的数学课堂教学,很多数学老师在备课时,设计了很多的问题,以便上课时提问学生,达到和学生交流的目的。从而巩固知识达到练习的效果。 但是,一到我们具体上课时就会发现,学生比较懒惰,对学习不是很重视,尤其对难度大的数学课,认为努力与否与考试时得分提高关系不是很明显,故信心不断减少,况且努力了也不一定能取得好成绩。学生在自学预习的时候,大多数学生基本上是不看,不思考。所以数学教学课堂很关键,要想办法让学生在课堂动起来,留下问题,让学生大脑都动起来,对于课后不练习,不学习的同学,课堂就是他们的全部。

因此上课要多提问题,课后要留一到两个简单的问题下节课要学生回答,这样才能迫使他们课后去看。在数学教学的过程中一定要多问个“为什么”,这一方面可以使老师和学生交流,另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。

三、如何提高数学教师的专业素养。

一个高效的教师,需要智慧的行走;作为一名教育工作者,不断提高自己的专业水平,是我们共同努力的方向。

首先,中学数学教师应该在本专业上要过硬,这种“过硬”并不是指仅仅熟悉教材,会解题,而是要让自己的专业知识更广阔一些,比如数学发展史、数学应用知识、新的数学分支等。目前我们的数学教学现状是:相当多的学生不喜欢数学,感到数学枯燥无味,认为数学是考试时有用,考试后无用的东西。现在有很多的老师都有过这样的体会:现在的数学课学生不感兴趣,越学越害怕,感到数学很难学。但是,如果我们能做到让学生不仅懂得一些数学知识、数学思想,而且还让他们在一定的地方能够应用一下数学,在用的过程当中,一方面觉得自己的知识是有用的,有价值的,而更重要的是要让学生觉得要解决问题的话自己的知识是远远不够的,这样他会有一种求知欲望,他就能更好地学习数学。例如我在上数学随机数模拟这一章节知识的时候,从现代军事方面的一个题材引入,在海湾战争中,美国在攻打伊拉克之前,考虑到战火会点燃当地众多的油井,产生大量浓烟,肯定会影响当地气候变化。但会不会导致全球性的气候灾难,美国军方也拿不准,于是,美国国防部就召集了一批数学家参与研究,用数字模拟战争造成的气候影响,得出数据进行分析,结论是:只队当地气候造成恶劣影响,但不会对全球气候造成危害,于是美国发动了战争。通过这样一个简短的故事,即对学生进行了情感教育,战争给人类造成了灾害,让学生珍惜和平,又一下子就把学生的注意力集中到课堂上来了,下面的教学也就轻松了很多,效率也提高了。再如:在上数统学计时,就讲到统计学在文学研究方面的应用,大家都知道《红楼梦》这部名著,红学会在研究前八十会与后四十回是否为曹雪芹同一人所写,在论证的时候,就有数学家参与使用统计学对前八十回和后四十回的用词特点,句式规律等文风差异来进行分析,将得出结论作为佐证之一。还有语文古诗中的:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。这也是数学几何三视图当中,正视图,侧视图,俯视图的最好的诠释。象这样激发学生学习兴趣的数学应用的例子有很多,如统筹学在经济方面的、概率在体育博彩、医疗诊断、天气预报中的,线形规划在销售利润最大化中的等一些应用。采取这样的方式,总比在口头上空洞的说教“数学是有用的”,大家要认真学好数学,要有效得多。在上个月湖南衡阳举行的湖南省中学教学研讨会中邀请的专家讲座中,《湖南教育》数学专题编辑申建春发言的主要内容就是:大家都来在课堂上想好点子来激发学生的数学学习兴趣。

第二,数学教师要多读书,应读哪些书?古人云:“不闻大论则志不鸿,不听至言则心不固”, “行万里路,读百卷书,交百人友”“开卷有益”。可见读书的重要。如何认真研读教材我想大家都比我认识得深刻得多,这里不再赘述。我要说的是读一些有关数学史方面的书籍.不了解数学的发展史,就不可能理解数学的本质。要能向学生介绍数学史料,数学不仅仅是一门工具,也是一种文化。因此,作为数学知识的传播者,数学教师不仅只教会学生解题,教会学生应用数学,还需要古为今用,取精用弘,从中挖掘数学的文化内涵,提炼数学的文化价值。我想不光是数学,对任意一门学科,如果不知道它的历史概况,不熟悉对它的发展进步作出巨大贡献的前辈以及他们所取得的成就,那就不能真正了解该学科,以史为鉴,这既是创设问题情境,让学生更深刻的了解该学科在人类发展史上的重要作用,活跃课堂气氛,丰富教学内容的良好的素材的需要,也是学科知识走向大众化的有效途径。我们学校一些老师,都订了相应的杂志,象《人民教育》,《湖南教育》里面都有一些专业性很强的数学文章,都是数学或数学教育研究的最新成果,讨论的是数学教育改革中的热点问题,反映的是数学及数学教育的最新动态。这里面的内容对我们今后的教学有很好的帮助。再一个教师也要博览群书扩大自己的知识面,数学老师要根据自身的需要,选择通过各种方法、搜集必要的教学资料,将所收集到的资料进行加工、整合、保存,并且能够用恰当的方式在课堂上表达、传递给学生。例如,在前不久,我在电视中看到经济学家厉以宁在一次接受凤凰记者采访时谈到:在国家改革氛围渐浓的环境下,他最担心的是社会阶层凝固化。“农民工的孩子还是农民工,他的孙子将来说不定还是农民工,越来越多的人认为自己这一生无论怎么努力都不能改变现状,这属于绝望状态。要解决城乡差距拉大问题,重要一点是要解决教育资源的不均衡配置。现在的农村小学、初中学校差、师资差、设备也差,房子是危房,再加上大多数是留守学生,家庭教育基本缺失。在这种情况下,农村的学生和城市的孩子相比,一开始就输在起跑线上了”。于是,我找准学生学习心态浮躁的时机,在一次上课时,对学生问到,对学习感兴趣,能主动学习的请举手,全班46人有8个同学举了手,在学习中遇到挫折,选择逃避的请举手,有15人。然后我再把厉教授的话说给学生听后,再问到,想把学习搞好,对自己有信心,并准备付出实际行动的请举手,我发现只有3个同学没有举手。通过这样一个简短环节,既触动了学生心灵最深处的神经,为他们持续保持高昂的学习热情提供了动力,又了解了学生的学习状态,对学生进行了一次思想教育。做到了事半功倍的效果。

第三,数学教师要正确对待现代多媒体技术。多媒体应用到现在的教学中去确实是教育史上的一大进步,它的直观性、生动性、丰富性对教学有着巨大的促进作用,但我认为在应用现代多媒体技术的同时要把握一个度,过度地使用多媒体可能会引起学生的反感,我认为多媒体教学只能是辅助教学工具,在某些知识点运用是比较合适的,如在上函数图像,立体几何、向量时用flash、几何画板等制作动画来演示,会让学生看得更直观一些,也会让学生对数学产生兴趣,再就是要善于利用身边现有资源做教具给学生动手演示,如在上几何时,直尺、粉笔、钢笔都可以看作直线,黑板、书本、桌面当作平面,纸盒、教室可看做立方体、杯子为圆柱体等等,也让学生动一动手,从而让他们带着好奇心去学习新知识,而过多的文本演示则不会给学生留下太多的记忆。

第四,老师对待学生要一视同仁,赏识每一位学生。无论学生的成绩好与差,老师都要充分尊重学生的人格,这也是一个合格教师的基本要求。现在我们讲尊重,不仅仅只是要求学生尊重老师,而且还要求老师尊重学生,作为一个老师要知道,你只有尊重学生,学生才能更好地尊重你。另外,对于成绩差的学生也要积极地鼓励他去学习,这样的学生只要一有进步,就应该及时表扬,表扬是促使差生进步的一种好的方法。在平时的教学中尽量少批评学生,以鼓励为主,即使是批评学生时,也要注意方法,语言最好不要尖锐刻薄,不要伤害学生的自尊心。有批评错的地方也应该向学生道歉,这一点恐怕老师们很难做到,其实学生的宽容之心并不比老师差,真心地向学生承认错误的老师可能会更加受学生尊重,在我教学的过程中就有这样的感受。

第五,除了做好自己的本职工作以外,老师最好能多参加学生们组织的一些活动。在参与中同学生交流,了解学生的真实想法,对学生的组织成果给予肯定,这样能和学生更好地融合。多主动同学生谈心,做学生的好朋友,消除老师和学生之间的鸿沟,促进教育、教学更好地展开。

最后,数学教师要有反思和教研的能力,前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那就应当引导教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。我们教师可以通过校本培训、校本教研、校本课程开发等途径来提升自己的教研能力,教学反思方式方法多种多样,如在每堂备课后面写几句教后感想、撰写教学日记、教师间的交流讨论、利用教学录像、录音等等都可以有效提高教师的教学反思能力。

以上所言经验谈不上,只是我个人在培训后数学教学过程中的一些心得和体会,因为自己在平时的工作中还有许多缺点和不足,创新精神不够,有时遇到困难办法少,自己的知识距离与新的形势要求还有很大差距,所以,在今后的工作、生活中我回会更加努力学习,多向同仁们学习。

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