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教师风采

在数学教学中培养普高学生积极学习心理品质

来源: 作者:湖南省澧县第一中学 刘坤望 415500 发布时间:2017-01-10 浏览次数: 【字体:

内容摘要:数学课堂是师生相互合作、自主探索、多元评价的学习过程。在数学课堂教学中教师应积极创设数学学习情境,有意识地、自觉地应用积极心理学原理,让学生体验数学学习的乐趣,挖掘学生数学学习的潜力,发展学生数学思维能力,培养学生积极心理品质,健全学生人格,促进学生全面发展。

关 键 词: 数学教学 积极心理品质 培养策略

学生的积极心理品质应该包括知识与智慧维度(创造力、求知力、思维与洞察力),情感维度(真诚、执着、谦逊、乐观),态度维度(友善、合作、求真),价值维度(善良、理想)。积极心理品质是学生心理健康发展的重要标志,是学生健康成长、成才的基石。高中数学蕴涵着许多培养学生积极心理品质的知识载体。我们在数学教学过程中,应抓住教育契机,培养学生坚韧自信、乐观向上、积极进取、勇于创新的积极心理品质,使学生得到全面和谐的发展,使他们成为一个进取精神强且具备健康心理个性的人。笔者在数学教学实践中,积累了一定的培养学生积极心理品质的经验。

一、营造良好数学课堂氛围,培养学生积极向上的学习心理

学生既是教学的对象,又是学习的主体。创造良好的课堂气氛,有利于调动学生学习的能动性,使学生真正成为数学课堂的主人,始终保持积极向上的学习心理。为了营造良好的课堂气氛,首先,师生课前准备充分。教师课前仔细地做好准备工作,特别是对数学课堂学习方案要胸有成竹,教学思路历历在目,做到教学过程清新、课堂结构合理、学习方法科学、学习内容适度,符合学生学习心理规律和认知特点,学生才能全身心投入数学学习。学生课前要在老师的指导下做好充分的预习,临上课前要做好物质准备和心理准备。其次,课堂上教师要满怀激情。教师满怀激情走上讲台,纯净杂念,全身心投入数学教学活动,用教学激情点燃学生的学习热情,用教学艺术焕发学生的学习积极性,充分得体地运用手势、表情、神态等丰富的体态语言,吸引学生学习注意力,感染学生学习情绪,师生共同享受数学学习乐趣。教师善于发挥教学机智,妥善处理课堂中的偶发事件。同时,教师提高对消极心理的控制能力,始终保持最佳的教学心态。再次,教师要善于以情激情。数学课堂中充满师生幸福的微笑能激发师生感情,滋润师生心灵。苏霍姆林斯基说:给儿童以劳动的欢乐和取得学习成绩的欢乐,在他们心中激发起自豪感、自尊心――这是教育工作的头一条“金科玉律”。数学教学中,我应用心理暗示法,上课伊始,非常注重巧设教学情境,激发学生求知欲望,下课前挤出两分钟时间,请学生谈一谈这节课的收获、体验,师生共同交流,引导学生寻找体验数学学习中的快乐。在小组合作的学习竞赛中,平时的学习活动中,师生评选未来的数学家(优秀作业、答卷)、优秀辅导员(分组进行“一帮一”活动)、智慧之星(一题多解)等,形成你争我赶、积极上进的学习氛围,激励学生积极进取。

二、实施激励性评价,培养学生积极自信学习心理

激励性评价的目的是激发学生学习数学的兴趣,促进学生生动活泼地发展。激励性评价创造和谐智慧的生态数学课堂,丰富学生数学素养。

数学学习具有很强的逻辑思维,它既有生动有趣的故事,又有优美流畅的文韵,但是那些数学思考的难度,数学概念定理,以及枯燥的数字,抽象的算理,和反反复复的数学计算都会使学生感到数学课堂乏味。特别是学习困难的学生,教师第一要务是激发他们学习数学的兴趣。我们走进学生生活,构建平等和谐师生关系,不仅在数学知识上耐心细致的讲解辅导,帮助他们理解、强化数学公式和定理,和他们一道共同克服一个一个的难关,共同享受成功的喜悦。同时,我们从情感、态度、价值观上鼓励他们,给他们战胜困难的勇气和信心。细心捕捉、真心挖掘他们学习数学的潜力,从平时的作业,上课表现中发现他们的点滴进步,及时给予激励评价,使他们深深地热爱数学,变"要我学"为"我要学"。我经常用激励性的语言助推学生自觉主动地学习数学。在新授课的尝试练习中,我常常激励学生,当同学们通过小组合作、自主探究,历尽艰辛解答疑难数学拓展题、思维题时,同时获得新的数学发现时,我及时激励学生。及时中肯的语言激励,对学生是极大的鼓舞和推动,会更好地培养学生积极学习心理。

三、优化小组合作学习,培养学生团队精神

新课程理念强调数学课堂将第一思考时间交给学生,将第一表达机会交给学生,将第一体验过程交给学生,将第一认知反思交给学生。如何让学生成为数学课堂主人,怎样使学生在数学课堂上真正地学习数学,学生自主去思考、去表达、去体验、去认知反思,我们首选小组合作学习,并不断优化小组合作学习,真正确保学生亲历学习过程,体验合作学习快乐情感,收获合作学习成果。

普高学生在数学课堂上思考问题的时间要比成年人长,且合作学习之后还要组织科学严谨的语言表达汇报,这就要求教师根据学习内容,充分预设学生操作、探究、讨论、交流的所需的时间、环节、方式,满足学生发言、补充、更正甚至于辩论的时间,让每个学生都有发言和相互补充的机会。例如:教学“映射、函数、反函数”时,教师充分预设学生合作所需的时间。学生独立思考,观察填表所用的时间;组内交流,计算圆的面积大约是正方形面积的几倍的时间;归纳、得出小组结论的时间。只有教师课前充分预设,留足合作学习的时间,合作学习才会不流于形式。否则,由于教师给学生的合作时间不够,学生还未真正进入合作学习状态便被叫停,就会使学生的合作热情冷却,让小组合作成为“中看不中用”的花架子,不但达不到合作学习的目的,而且很容易挫伤学生合作学习的热情,还会使学生养成敷衍了事的学习习惯。

四、课堂渗透德育思想,培养学生积极向上心理品质

数学的道德价值主要体现在数学对学生良好道德品质的形成和确立正确的政治态度以及思想观点等方面所起的积极作用。新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。所以,作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。

充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。德育过程既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操,有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度,独立思考、克服困难的精神。

充分利用教材挖掘德育素材。在数学教材中,大部分思想教育内容并不占明显的地位,这就需要教师认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育因素,把德育教育贯穿于对知识的分析中。在教学圆周率时,可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的,他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事,这样既可以学生的民族自豪感,自尊心和自信心,从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性,另一方面也可以学生培养不畏艰难,艰苦奋斗,刻苦钻研的献身精神。事实上,数学教学形成的推理意识对于形成正直、诚实、不轻率盲从的道德品质,形成尊重真理的习惯和严肃认真的生活态度都有积极的作用。解题教学有利于培养学生克服困难,纠正错误的勇气和耐心,细致的工作态度以及坚强的毅力,数学审美;又可培养学生高尚的情操,良好的价值观念和对美的追求。通过数学教育,还可培养责任感和辩证唯物主义观点以及爱国精神,数学教育的德育价值甚至胜过空洞的政治说教。

利用数学活动和其他形式进行德育教育。德育渗透不能只局限在课堂上,应与课外学习有机结合,我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性,一定不要喧宾夺主,要提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性。我相信只要在教学中,结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,以达到德育、智育的双重教育目的。在教学中,还应当困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。

积极心理学从积极的层面研究数学课堂,教师以积极心理学理念为指导充分开发学生数学学习潜能,培养学生乐观向上的心理品质,促进学生的全面发展。在数学课堂教学中渗透积极心理学,促使学生在学习数学知识的过程中树立自信,体验成功,学会交流,学会协作,形成积极学习心理。

参考文献

1、张国榜:浅谈培养中学生健康心理品质的重要性------《内江科技》,2007.9。

2、姜小春:在数学教学中如何培养学生积极心理品质------《期刊网》,2013.9。

3、徐光先:《学校心理学》------华东师范大学出版社,2000.6。

4、陈超:数学教学中德育渗透初探------《新课程(教师版)》,2007.2。

5、卓秀华:在数学教学中培养学生的心理品质与学习方法------《数学大世界》,2010.12。

基金项目:湖南省教育科学“十二五”规划课题《普通高中学生积极心理品质构建的实践与研究》研究成果,主持人:刘坤望。

刘坤望:中学数学特级教师,常德市名师工作室首席教师,澧县一中副校长,主研方向为中学生德育价值观形成和积极学习心理素质的养成。

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